Title/ Название работы

DOI Number / Номер DOI

Categories / Рубрикатор

Author Keywords / Ключевые слова

Author(s)/Автор(ы)

Country / Страна

Document Type / Вид документа

Release Date / Дата публикации

Source / Источник

Age Group / Возрастная категория

Language / Язык публикации

Ru

En

ISSN (Print)

ISSN (Online)

ISBN

Release Date / Дата издания

Publisher / Издатель(ство)

Ru

En

PsycID

ResearcherID

Author Affiliation / Основное место работы автора

Country / Страна

Ru

En

There are new articles from the «Moscow University Psychology Bulletin»/ Новые статьи «Вестника Московского университета. Серия 14. Психология»

30.03.2015

We are glad to inform you that the new issue of the journal "Moscow University Psychology Bulletin" - 1, 2015 - was released. Carrent Issue: http://msupsyj.ru/en/articles/volumes/2015_1.php

Мы рады представить вам первый номер «Вестника Московского университета. Серия 14. Психология» за 2015 год. http://msupsyj.ru/articles/volumes/2015_1.php

There are new articles from the «National psychological journal»/ Новые статьи «Национального психологического журнала»

30.03.2015

We are glad to inform you that the new issue of the journal "National psychological journal" - 1(17), 2015 - was released. Carrent Issue: http://npsyj.ru/en/articles/volumes/17_2015.php

Мы рады представить вам первый номер «Национального психологического журнала» за 2015 год. http://npsyj.ru/articles/volumes/17_2015.php

Requirements for submission of publications from periodicals. To be included in the digest, a journal has to have: letter requesting journal submission should be presented on paper, signed by the journal’s executive officer; the ISSN standardized international code; a website; abstracts100- to 250-word and 5 to 7 keywords in both Russian and English for its every article...

Read more...

Минимальные требования, предъявляемые к периодическим изданиям, для рассмотрения вопроса о включении в Реферативный интернет-дайджест психологических наук: письменное обращение от издателя о включении журнала в Реферативный интернет-дайджест психологических наук; наличие ISSN у журнала; наличие сайта у журнала; наличие у каждой статьи журнала аннотации размером от 100 до 250 слов (на русском и на английском языках) и 5-7 ключевых слов (на русском и на английском языках)...

Подробнее...

Gudzovskaya, Alla A. (2016). Development of social maturity: inter- and intra-subject factors. Longitudinal study. National Psychological Journal. 1, 88-95.

Гудзовская А.А. Интер- и интрасубъектные факторы становления социальной зрелости. Опыт лонгитюдного исследования. // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 1(21). – С. 88-95

DOI: 10.11621/npj.2016.0111

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

Longitudinal study is focused on inter- and intra-subject factors that define the dynamics of social formation during maturity, i.e. the period from the primary school age to the age of early adulthood. Inter-subject factors are considered to be the conditions of educational environment created in the course of the pedagogical experiment. Features of human mental representation of him/herself and the world are defined in the study as intra-subject factors. The longitudinal study, which continued for 18 years, has been conducted in several directions: the comparison of the two phases of the study; intra-individual analysis of the dynamics of participants’ social development; defining the stability a person’s self-representation in a long-term perspective.

The first part of the study represents the typical age group «points» of social development, the development of one’s identification with humanity («I - person») in particular. It is typical for a 7-9 year old to experience the lack of “I-person” identity; during adolescence there are two coexisting images in the mental self-representation: «I» and «Person»; by the age of 25 the «I - person» identity is formed by approximately 40% young people. It has been discovered that specially organized pedagogical conditions contribute to the actualization of identification with the human community; moreover, under certain conditions the «I - person» identity of can be actualized at the primary school age. The age of 7-8 years is considered to be the sensitive period for the formation of social identity. Once formed the identity appears to be stable, and retains for the coming decades.

The second part represents the analysis of the specificity of mental self-representation’s effect on the subsequent social and psychological development of a person. This approach allows to distinguish the directions of social maturity development and to describe empirical intra-subject ways to form social maturity between 7-25 years.

The results have theoretical significance for the developmental psychology and educational psychology. They aim is to create the periodization of person’s social development; define sensitive periods of social identity in the mental representation that contributes to social and personal maturity, and also psychological health. Identified patterns can be used in social development of elementary school, which should be based on inter-subject factors of social maturity.

Представленное в статье лонгитюдное исследование ориентировано на выявление интер- и интрасубъектных факторов, задающих динамику социального становления в период взросления от начального школьного возраста к возрасту ранней зрелости. В качестве интерсубъектных факторов рассмотрены условия образовательной среды, созданной в ходе педагогического эксперимента. В качестве интрасубъектных факторов – особенности ментальной репрезентации себя и мира. Лонгитюдное исследование продолжительностью 18 лет проведено по нескольким направлениям: сравнение данных двух этапов исследования; анализ интраиндивидуальной динамики социального развития участников эксперимента, выявление устойчивости представлений о себе во времени.

В первой части исследования представлены выявленные типичные для возрастной группы «точки» социального развития, в частности, развития идентичности с человечеством («я человек»). В 7-9 лет типичным в представлениях о себе является отсутствие данной идентичности, к подростковому возрасту в ментальном представлении себя сосуществуют два образа «Я» и «Человек», к 25 годам идентичность «я человек» формируется примерно у 40% молодых людей. Специально организованные педагогические условия способствуют актуализации идентификации с человеческой общностью, эта идентичность при определенных условиях может быть актуализирована в младшем школьном возрасте. Возраст 7-8 лет рассматривается как сензитивный для формирования социальной идентичности. Сформированная идентичность является устойчивой во времени, сохраняется у большинства обучающихся в последующие десятилетия.

Во второй части рассмотрены результаты анализа специфики влияния ментальной репрезентации себя на последующее социально-психологическое развитие. Этот подход позволил сделать попытку решения проблемы типизации путей становления социальной зрелости и предложить описание пяти эмпирических интраиндивидуальных путей становления социальной зрелости в период от 7 до 25 лет.

Результаты данного исследования имеют теоретическую значимость для психологии развития, возрастной и педагогической психологии, Они ставят задачу создания периодизации социального развития человека, с определением сензитивных периодов для появления в ментальной репрезентации социальных идентичностей, способствующих социальной и личностной зрелости, психологическому здоровью. Выявленные закономерности могут быть использованы при проектировании социального развития в начальной школе, основанном на учете интерсубъектных факторов становления социальной зрелости. Дальнейших исследований требует полученная типология интраиндивидуальных путей становления социальной зрелости.

Authors / Авторы: Gudzovskaya, Alla A. / Гудзовская Алла Анатольевна

Rean Artur A. (2016). Attitude of the youth to the institute of family and family values. National Psychological Journal. 1, 3-8.

Реан А.А. Отношение молодежи к институту семьи и семейным ценностям. // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 1(21). – С. 3-8.

DOI: 10.11621/npj.2016.0101

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

The paper draws attention to the large number of divorces in contemporary Russia. It is emphasized that much of them fall on the first years of marriage. However, most of the surveys conducted in recent years have shown that the family is one of the leading positions in the structure of adolescent value. On the basis of this juxtaposition, it is concluded that young people need to be specially trained for family life. Contemporary family and the school cannot cope with this task. We have carried out a large-scale empirical study in eight regions of different federal districts of Russia, the results of which are shown in the paper. Total sample amounted of more than 7,000 people. The sample included respondents from large and small cities in Russia, as well as from the villages of nuclear and one-parent families, families with 1-2 children and also large families.

The research has shown that in the structure of life values the family still occupies the first position. It was also found that the vast majority of respondents emphasize the need to be specially trained for building a family. However, only one third of respondents believe that this can be done by conducting special courses on the family and family life in schools. For the majority of the respondents, their parent family is not a guide or a pattern. The greatest impact on the youth in the process of growing up is produced by mother. Fathers, occupying the second position, prove to be outsiders with a large gap. It was revealed that a generalized portrait of the mother and the father are completely positive, i.e. they do not contain any negative characteristics. The top ten most popular qualities to describe father and mother are the following: kind, reliable, caring, responsible, family-making, smart. Other qualities of the top ten highest priorities differ.

В статье обращается внимание на большое количество разводов в современной России. Подчеркивается, что значительная их часть приходится на первые годы брака. Вместе с тем, большинство опросов, проведенных в предыдущие годы показали, что семья занимает одно из первых мест в структуре ценностей нашей молодежи. На основе этого противоречия делается вывод, что молодежь нужно специально готовить к семейной жизни. Современная семья и школа с этой задачей не справляются. Нами было проведено масштабное эмпирическое исследование в восьми регионах разных федеральных округов России, результаты которого приведены в статье. Общий объем репрезентативной выборки составил более 7000 человек. В выборку вошли респонденты из больших и малых городов России, а также из сел, из полных и неполных семей, из семей с 1–2 детьми и многодетных семей.

Исследование показало, что в структуре жизненных ценностей молодежи семья по-прежнему занимает первое место. Установлено также, что абсолютное большинство респондентов полагает, что нужно специально готовить человека к созданию семьи. При этом только треть опрошенных считает, что это можно сделать посредством преподавания специального курса по вопросам семьи и семейной жизни в школах. Выяснилось, что для большинства респондентов их нынешняя, родительская семья не является ориентиром и образцом. Установлено, что наибольшее влияние на молодежь в процессе их взросления оказывает мать. Отцы, занимая второе место, проигрывают матерям с большим разрывом. Выявлено, что обобщенные портреты матери и отца оказались полностью положительными, то есть они не содержали ни одной негативной характеристики. Общие качества, которые попали в первую десятку наиболее популярных при описании как отца, так и матери, следующие: добрый, надежный, заботливый, ответственный, семейственный, умный. Другие качества из первой десятки наиболее приоритетных в портретах отца и матери различаются.

Authors / Авторы: Rean, Artur A. / Реан А.А.

Sokolova E.E. (2016) One cannot be a psychologist without being a philosopher or Why disputes on notions make sense. Moscow University Psychology Bulletin. Series 14. Psychology, 1, 25-41

Соколова Е.Е. Чтобы быть психологом, нельзя не быть философом, или Почему имеет смысл спорить о понятиях. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология - 2016. - №1 - с. 25-41

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

The article was written in the context of creative legacy of A.A. Leontiev (1936—2004). Responding to the scientist’s call to intensify psychological methodology work and enhance “the criticism of notions”, the author analyzes the history and development of the notion of “functional organ” in the psychology of activity. Contrary to the popular recent trend defining mentality (psyche, mind) as a functional organ of individual or soul, the author insists on defining mentality (psyche, mind) as a functional organ of activity, which corresponds rather to the spirit than to the letter of activity approach in psychology by interpretation of A.N. Leontiev School . Such understanding may help to bring psychology out of dichotomy of mechanistic and spiritualistic theories. Even L.S. Vygotsky used to note that without overcoming this barrier the normal development of psychological science and practice is impossible.

Статья написана в контексте развития творческого наследия А.А. Ле­онтьева (1936—2004). Откликаясь на призыв ученого интенсифицировать методологическую работу в психологии и углубить «критику понятий», автор статьи анализирует историю возникновения и развития понятия «функциональный орган» в психологии деятельности. В противовес попу­лярным в последнее время тенденциям определять психическое как функ­циональный орган индивида или души, автор настаивает на определении психики как функционального органа деятельности, что соответствует не букве, но духу деятельностного подхода в психологии в варианте школы А .Н. Леонтьева. Такое понимание сущности психического может вывести психологию из дихотомии механицизма и спиритуализма, без преодо­ления которой, как отмечал ещё Л.С. Выготский, невозможно адекватное развитие психологической науки и практики.

Authors / Авторы: Sokolova E.E. / Соколова Е. Е.

Verbitskaya, L.A., Malykh, S.B., Zinchenko, Yu.P., Tikhomirova, T.N. (2015). Cognitive predictors of success in learning Russian. Psychology in Russia: State of the Art, 8(4), 91-100.

Вербицкая Л.А., Малых С.Б., Зинченко Ю.П., Тихомирова Т.Н. (2015). Когнитивные предикторы успешного изучения русского языка. Psychology in Russia: State of the Art, 8(4), 91-100

DOI: 10.11621/pir.2015.0408

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

This study examines the role of cognitive characteristics in the success in learning Russian, assessed through teachers’ grades and test scores on standardized state exams.

This paper examines the relationship between cognitive characteristics, such as nonverbal intelligence, working memory and speed of information processing, and the results of the Unified State Exam for 11thgrade students, the Basic State Exam for 9th grade students and the traditional assessment of Russian language learning.

This study involved students in the 9th and 11th grades from four educational institutions in the Moscow and St. Petersburg regions; 427 students were studying in the 9th grade (50.3% were boys) and 398 students were studying in the 11th grade (44.8% were boys).

This study concluded that expert assessment of Russian language learning is more associated with successful test scores on the Unified State Exam (r = 0.71, p < 0.01) than with the results of the Basic State Exam (r = 0.46, р < 0.01).

This study showed that at the lower and upper levels of secondary education, nonverbal intelligence is a significant predictor of success in learning the Russian language according to expert estimates. In addition, we found differences in the relationship between cognitive performance and success in learning the Russian language as assessed by tests. Nonverbal intelligence contributes significantly to individual differences in scores for the Unified State Exam in Russian, while the contribution of cognitive characteristics on the Basic State Exam is not statistically significant.

В настоящем исследовании анализируется роль когнитивных характеристик успешного изучения русского языка на основе оценок, получаемых учащимися в течение учебного года, а также результатов стандартизированных государственных экзаменов.

В статье рассматривается связь между такими когнитивными характеристиками, как, например, невербальный интеллект, кратковременная память и скорость обработки информации с одной стороны и результатами Единого государственного экзамена (ЕГЭ)  у одиннадцатиклассников, Основного государственного экзамена (ОГЭ) у девятиклассников и традиционной методикой оценки успешности изучения русского языка с другой.    

В исследовании приняли участие девяти- и одиннадцатиклассники четырёх средних общеобразовательных школ Москвы и Московской области, а также Санкт-Петербурга и Ленинградской области; учениками 9-го класса были 427 испытуемых (50.3% — мальчики), одиннадцатого класса — 398 (44.8% — мальчики).

В ходе исследования выяснилось, что экспертная оценка успешности изучения русского языка ассоциируется в большей степени с высокими баллами по ЕГЭ (r = 0.71, p < 0.01) и в меньшей степени с результатами ОГЭ (r = 0.46, р < 0.01).

Исследование также показало, что в младших и старших классах средней школы невербальный интеллект является важным предиктором успешного изучения русского языка, о чём свидетельствуют и экспертные оценки. Кроме того, нами были выявлены различия в соотношении между когнитивными функциями и успешным (согласно результатам соответствующих тестов) изучением русского языка. Невербальный интеллект оказывает значительное влияние на индивидуальные особенности учащихся, отражающиеся в баллах, полученных за ЕГЭ по русскому языку, в то время как влияние когнитивных характеристик на результаты ОГЭ, напротив, не является статистически значимыми.

Authors / Авторы: Zinchenko, Yury. P. / Зинченко Ю. П. ; Malykh S.B. / Малых С.Б. ; Tikhomirova, Tatiana N. / Тихомирова Татьяна Н. ; Verbitskaya, Ludmila A. / Вербицкая Л. А.

Zinchenko, Yu.P., Kovalev, A.I., Menshikova, G.Ya., Shaigerova, L.A. (2015). Postnonclassical methodology and application of virtual reality technologies in social research. Psychology in Russia: State of the Art, 8(4), 60-71.

Зинченко Ю.П., Ковалев А.И., Меньшикова Г.Я., Шайгерова Л.А. Новые информационные технологии в социальных исследованиях: постнеклассическая парадигма. Национальный психологический журнал. – 2015. – № 3(19). – С. 1-10.

DOI: 10.11621/pir.2015.0405

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

The paper discusses topical issues of virtual reality technologies in social research, particularly when studying the processes of ethnic cultural identity, development of ethnic and racial attitudes using «virtual avatars» for managing ethnic conflicts, development of communication skills in representatives of different cultures using virtual collaboration and video conferencing. One of the key issues of the paper to discuss the necessity of post-non-classical paradigm as a conceptual framework for social research. Contemporary social studies require developing new methods, technologies and techniques at all levels of the research: from task setting to the development of new methods and result analysis. One of the most promising methods rapidly developed in recent years is virtual reality technology. The paper presents the analysis of more than 40 experimental studies performed using CAVE and HMD virtual reality systems. Their application is considered hereunder for the studies of verbal and nonverbal cues in communication, social skills training, treatment of social anxiety disorders and the development of new methods of cognitive behavioural therapy. Studies on interpersonal communication with virtual partners (i.e. «avatars») are considered. Factors affecting the communication quality of avatars, its visual and behavioural realism, problems of seeing virtual human as real partners for social interaction are discussed. Special attention is paid to the studies of racial and ethnic attitudes performed using virtual reality systems. The possibilities of practical applications of the VR technologies for shaping positive attitudes and development of communication skills in a sociocultural context are emphasized.

В статье обсуждаются актуальные вопросы применения технологии виртуальной реальности в социальных исследованиях, в частности, при изучении процессов этнокультурной идентификации, формирования этнических и расовых установок, при разработке «виртуальных аватаров» для диагностики конфликтов, развитии навыков коммуникации у партнеров, принадлежащих к разным культурам, при организации виртуального взаимодействия и видеоконференций. Одним из ключевых вопросов является обсуждение необходимости использования постнеклассической парадигмы как концептуальной основы социальных исследований. Отмечается, что современные социальные исследования требуют развития новых методов, технологий и приемов на всех уровнях проведения исследования – от этапа постановки задачи, к разработке новых методов и до анализа полученных результатов. Одним из наиболее перспективных методов, стремительно развивающихся в последние годы, становится технология виртуальной реальности (ВР). В статье представлен анализ более 40 экспериментальных исследований, выполненных с применением CAVE и HMD систем виртуальной реальности. Рассматривается их использование в целях изучения особенностей вербальной и невербальной коммуникации, тренинга социальных навыков, коррекции социальной тревожности, разработки новых методов когнитивно-бихевиоральной терапии. Анализируются работы по изучению взаимодействия с виртуальными партнерами – «аватарами». Обсуждаются факторы, влияющие на коммуникационные способности «аватаров», их зрительный и поведенческий реализм, проблемы восприятия виртуальных людей как реальных партнеров по социальному взаимодействию. Особое внимание в статье уделено немногочисленным работам, посвященным исследованиям расовых и межэтнических установок, выполненным с помощью виртуальных систем. Обсуждаются возможности расширения практического применения технологии ВР для формирования позитивных установок и развития коммуникативных навыков в социокультурном контексте.

Authors / Авторы: Zinchenko, Yury. P. / Зинченко Ю. П. ; Kovalev, Artem I. / Ковалев А.И. ; Menshikova, Galina Ya. / Меньшикова Г.Я. ; Chaiguerova, Ludmila A. / Шайгерова Л.А,

Menshikova, Galina Ya., Zinchenko, Yury P., Kovalev, Artem I., Shaygerova, Ludmila.A. (2015). New information technologies in social studies: postnonclassical paradigm. National Psychological Journal. 3, 25–34

Меньшикова Г.Я., Зинченко Ю.П., Ковалев А.И., Шайгерова Л.А. Новые информационные технологии в социальных исследованиях: постнеклассическая парадигма. Национальный психологический журнал. – 2015. – № 3(19). – С. 25-34.

DOI: 10.11621/npj.2015.0303

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

The paper discusses topical issues of virtual reality technologies in social research, particularly when studying the processes of ethnic cultural identity, development of ethnic and racial attitudes using «virtual avatars» for managing ethnic conflicts, development of communication skills in representatives of different cultures using virtual collaboration and video conferencing. One of the key issues of the paper to discuss the necessity of post-non-classical paradigm as a conceptual framework for social research. Contemporary social studies require developing new methods, technologies and techniques at all levels of the research: from task setting to the development of new methods and result analysis. One of the most promising methods rapidly developed in recent years is virtual reality technology. The paper presents the analysis of more than 40 experimental studies performed using CAVE and HMD virtual reality systems. Their application is considered hereunder for the studies of verbal and nonverbal cues in communication, social skills training, treatment of social anxiety disorders and the development of new methods of cognitive behavioural therapy. Studies on interpersonal communication with virtual partners (i.e. «avatars») are considered. Factors affecting the communication quality of avatars, its visual and behavioural realism, problems of seeing virtual human as real partners for social interaction are discussed. Special attention is paid to the studies of racial and ethnic attitudes performed using virtual reality systems. The possibilities of practical applications of the VR technologies for shaping positive attitudes and development of communication skills in a sociocultural context are emphasized.

В статье обсуждаются актуальные вопросы применения технологии виртуальной реальности в социальных исследованиях, в частности, при изучении процессов этнокультурной идентификации, формирования этнических и расовых установок, при разработке «виртуальных аватаров» для диагностики конфликтов, развитии навыков коммуникации у партнеров, принадлежащих к разным культурам, при организации виртуального взаимодействия и видеоконференций. Одним из ключевых вопросов является обсуждение необходимости использования постнеклассической парадигмы как концептуальной основы социальных исследований. Отмечается, что современные социальные исследования требуют развития новых методов, технологий и приемов на всех уровнях проведения исследования – от этапа постановки задачи, к разработке новых методов и до анализа полученных результатов. Одним из наиболее перспективных методов, стремительно развивающихся в последние годы, становится технология виртуальной реальности (ВР). В статье представлен анализ более 40 экспериментальных исследований, выполненных с применением CAVE и HMD систем виртуальной реальности. Рассматривается их использование в целях изучения особенностей вербальной и невербальной коммуникации, тренинга социальных навыков, коррекции социальной тревожности, разработки новых методов когнитивно-бихевиоральной терапии. Анализируются работы по изучению взаимодействия с виртуальными партнерами – «аватарами». Обсуждаются факторы, влияющие на коммуникационные способности «аватаров», их зрительный и поведенческий реализм, проблемы восприятия виртуальных людей как реальных партнеров по социальному взаимодействию. Особое внимание в статье уделено немногочисленным работам, посвященным исследованиям расовых и межэтнических установок, выполненным с помощью виртуальных систем. Обсуждаются возможности расширения практического применения технологии ВР для формирования позитивных установок и развития коммуникативных навыков в социокультурном контексте.

Authors / Авторы: Zinchenko, Yury. P. / Зинченко Ю. П. ; Kovalev, Artem I. / Ковалев А.И. ; Menshikova, Galina Ya. / Меньшикова Г.Я. ; Chaiguerova, Ludmila A. / Шайгерова Л.А,

Akhutina T.V., Pronina E.A. (2015). Assessment of brain activation regulation in first graders via RAN / RAS test. National psychological journal. 1 (17), 61-69.

Ахутина Т.В., Пронина Е.А. Оценка состояния регуляции активации у первоклассников с помощью методики RAN/RAS. // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 1(17). – С. 61-69.

DOI: 10.11621/npj.2015.0107

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

RAN / RAS test (Rapid Automatized Naming / Rapid Alternating Stimulus) has been used successfully used by many psychologists, primarily to predict the risk of dyslexia, as it includes a language component and requires good visual-verbal connections. However, The research demonstrates that the low speed of naming is an effective indicator of neurocognitive problems of information processing as a whole (learning difficulties in general), not just reading difficulties. This can be explained in two ways: disturbance of executive mental control and the difficulties of automatization: the difficulties of the transition from a controlled energy-consuming assignment to a less energy-consuming one. The second interpretation describes the problems of energy resources of cognitive functioning. It is similar to weak maintenance of cortical structures activation. However, using the test mentioned herewith for assessing functions of activation regulation has not been described previously.

In terms of the Luria’s three functional units of the brain theory the RAN / RAS test can be considered as sensitive to the weakness of the first unit, whose function is to maintain the activity of cortical structures. So the aim of the research is to prove the possibility of assessing the activation regulation using the RAN / RAS test. This issue is relevant because neuropsychological tools for determining the weakness of Unit I functions are not quite sufficient, while the problem of “energetic” unit ranks first in the frequency of occurrence in children with learning disabilities.

Методика RAN/RAS (Rapid Automatized Naming/Rapid Alternating Stimulus – быстрое автоматизированное называние/быстрые альтернативные стимулы) успешно используется многими психологами, главным образом, для прогнозирования риска дислексий, так как включает в себя речевой компонент и требует хороших визуально-вербальных связей. Однако проведенные исследования продемонстрировали, что низкая скорость называния является эффективным индикатором нейрокогнитивных проблем переработки информации в целом, то есть трудностей обучения вообще, а не только трудностей чтения (Waber, Wolf et al., 2000; Waber, 2011). Было предложено два объяснения этого факта: нарушение управляющего психического контроля (executive mental control) (Denckla and Cutting, 1999) и сложности автоматизации, иначе говоря, трудности перехода от энергозатратного контролируемого выполнения задания к менее энергоемкому (Waber, 2011, Janisma et al., 2001). Вторая интерпретация, обсуждающая проблемы энергетических ресурсов когнитивного функционирования, близка к представлениям о слабости процессов поддержания активности мозга. Однако применение данной методики для оценки состояния функций активации ранее описано не было.

С точки зрения концепции А.Р. Лурия о трех блоках мозга (Лурия, 1973) методика RAN/RAS может рассматриваться как чувствительная к слабости первого блока, функцией которого является поддержание активности корковых структур. Целью нашего исследования является доказательство возможности оценки регуляции активации с помощью методики RAN/RAS. Эта задача актуальна, потому что методических средств определения слабости I блока при нейропсихологическом обследовании явно недостаточно, несмотря на то, что проблемы энергетического блока занимают первое место по частоте встречаемости у детей с трудностями обучения (Ахутина, Пылаева, 2008).

Authors / Авторы: Akhutina T.V. / Ахутина Т. В. ; Pronina Elena A. / Пронина Елена А.

Gordeeva O.V.(2015). Consideration of mechanisms of transition from the ordinary to the altered state of consciousness from the point of view of A.N. Leontiev’s theory about the structure of consciousness (research of phenomena of analytical introspection) . Moscow University Psychology Bulletin. Series 14.Psychology,1,4-19

Гордеева О. В. Механизмы перехода от обычного к измененному состоянию сознания в свете представлений А.Н. Леонтьева о структуре сознания (на материале изучения феноменов аналитической интроспекции)// Вестник Московского университета.Серия 14.Психология.- 2015.- №1 -с.4-19.

Abstract | Резюме | Article | Текст статьи | Keywords | Ключевые слова

In this paper results of empirical researches (this results were received in experiment and professional supervision “Diagnostics of the altered states of consciousness”) in which analytic introspection was used as method to induce the states of consciousness, transitive to altered are considered. Opportunities of the Leontiev’s theory of the structure of consciousness to explane a phenomenology of the altered states of consciousness are examined. We offer explanations of such phenomena as a loss of tridimentionality and constancy of perception (the sizes, forms, position in space, colors and brightness), mistakes in recognition of objects and its’ properties (in particular, pareydolia), a derealization, a detailed elaboration has been explaned. Results of experiments with analytic introspection allow elaborating of A.N. Leontiev’s ideas about functions of a sensual fabric of an image.

В статье приводятся результаты эмпирических исследований (экс­ периментального и проведенных в рамках спецпрактикума «Диагностика измененных состояний сознания»), в которых применялась аналитическая интроспекция как метод индукции состояний сознания, переходных к из­ мененным. Рассматриваются возможности использования представлений А.Н. Леонтьева о структуре сознания в объяснении феноменологии изме­ ненных состояний сознания. Предложены объяснения таких феноменов, как нарушения трехмерности и константности восприятия (размеров, форм, положения в пространстве, цвета и яркости) предметов, иллюзии ошибочного узнавания предметов (в частности, парейдолии) и свойств их материалов, дереализация, детализация. Результаты опытов с анали­ тической интроспекцией позволяют внести уточнения в представления А.Н. Леонтьева о функциях чувственной ткани образа.

Authors / Авторы: Gordeeva O.V. / Гордеева О.В.

About / О проекте New / Новое All material / Все материалы News / Новости Contacts / Контакты
© 2012 — 2016 Psychology. Online abstract digest of psychological sciences

/ ПСИХОЛОГИЯ. Реферативнй интернет-дайджест психологических наук